习近平总书记在十九大报告中提到，要加强社会心理服务体系建设，培育自尊自爱、理性平和、积极向上的社会心态。对于青少年心理健康教育工作的重要性，大家早已形成共识，无须赘述。近年来频发的学生心理问题乃至极端事件，不仅警醒着学校和家庭，也引发媒体和社会广泛关注。理性面对、科学应对青少年心理健康问题，已成为教育系统亟待化解的重要课题。为此各地各校进行各方探索，建机构、进人员，入课程、抓普及，搞活动、做咨询，早预警、快处置、长关注，青少年抗压能力提高和人格素养培养初显成效。但个别地方和学校由于基础工作不实、推进不平衡、针对性不强、预警处置不及时等诸多原因，青少年学生的心理问题和极端事件仍然频发高发，令人十分痛心。青少年是国家的未来、社会的希望，需要家庭、学校、社会协同呵护成长。切实加强和改进学生心理健康教育，要各方努力，在九个“入”字上下足功夫，着力提升心理健康教育的科学性、操作性和有效性，推动工作落地见效。

一是要入位，认识到位是心理健康教育的关键。中国特色的学生心理健康教育是学校学生工作的重要组成部分，是坚持立德树人、培养社会主义建设者和接班人的重要基础工作。首先认识要到位。要加强对学生心理健康教育工作的领导，把心理健康教育全方位融入学校学生工作管理体系，为开展学生心理健康教育工作提供必要条件，帮助解决工作中的实际困难。其次，师资要到位。学生心理健康教育的师资是关键，中小学校除了要建立心理辅导室，中小学专兼职心理健康教育教师要达到1[∶]500，超千人的中小学校至少配备1名专职心理健康教育教师。高校要按照1[∶]3000师生比配备心理健康教育的专职教师，同时将具有心理学、教育学专业背景的辅导员吸纳为兼职教师，加强心理健康辅导员管理，着力打造一支专业化、专职化的心理辅导员队伍。

二是要入档，普查建档是心理健康教育的基础。要扎实落实心理健康普查制度、心理危机报告制度、跟踪反馈制度和建立档案制度。秋季入学后要尽早开展心理健康普查，尽早建立学生心理健康教育档案，切实掌握总体状况和重点人群状况。每年对新生普查建档，筛选高危个体组织面谈。建立“心理危机预警库”，针对重点学生群体要密切追踪并落实帮扶，每年要充实完善档案，动态追踪排查重点人员名单并持续跟踪，每学期报告高危个体状况。要建立心理健康教育问题负面清单，对因不掌握情况或工作不力而导致心理健康问题要严肃追责问责。

三是要入课，课堂教学是心理健康教育的重要载体。要把学生心理健康教育课程纳入教学计划和培养方案，根据学生心理健康教育的需要和本校实际，制订科学、系统的教学大纲，组织实施相应的教育教学活动，保证学生在校期间心理健康课程教育全覆盖。充分发挥课堂教学在心理健康教育中的主要载体作用，形成以《大学生心理健康教育》为两个学分的必修核心课程、以《成功人际交往》《大学生恋爱成长》《人际交往心理学》等选修课为补充的课程体系。通过案例讲解、行为训练、知识竞赛等形式，帮助学生获得实用的心理预防保健知识，树立心理健康意识，认识心理异常现象，掌握简单的心理调节方法，学会在学习、人际交往，升学择业等过程中的心理健康常识。

四是要入戏，自助助人是心理健康教育的主要形式。要积极采用学生喜闻乐见的形式，开展丰富多彩的学生心理健康教育活动，努力达到自助与助人的双重效果。积极开展学生心理情景剧大赛，把学生在生活、学习、交往中的心理冲突、烦恼、困惑等，以小品表演、角色扮演等方式编成“小剧本”进行表演。在剧中融入心理学的知识原理和技巧，学生表演发生在他们身边熟悉或亲身经历的故事，通过学生“自己演、演自己”，将“大道理”用“心理剧”的形式表现出来，让学生从中受到心灵上的启迪，感受现实生活的美好，增进学生间交流和感情，使学生正确地认识自我和阳光生活。

五是要入单，重点帮扶是建设心理平安的前提。要建立心理特殊关爱群体学生名单，进行精确排查梳理，精准关注了解，定期谈心谈话，悉心照顾和监护好经济困难、学习困难、心理异常、就业困难、问题家庭、生理缺陷、网络痴迷以及存在其他特殊情况的学生群体。对特殊关爱群体学生档案实行专人负责统一管理、班主任负责跟踪及管理、相关学工干部共同参与教育帮扶，做到全面慎重、严格保密、精准有效。

六是要入网，运用网络是心理健康教育的有效途径。要打通心理健康服务“最后一公里”，形成“互联网+网格化管理+心理健康服务”工作格局。在省级层面以更高站位、更科学的顶层设计推进各高校、中小学生的心理健康普及和统计工作，指导各级各类学校运用大数据、互联网打造综合性心理健康教育服务平台。各级各类学校要高度重视统筹规划及数据共享，在信息化建设中推进标准、接口、编码的统一，从多源、分散、碎片化的大数据中找到信息和规律，利用人工智能、大数据进行无感化重点人群追踪排查，以实现“学生管理、心理测试、教育教学、生活服务”等互通与共享。要积极发挥网络平台作用，开辟心理健康教育网站专栏，定期发布贴近学生日常学习生活的心理健康教育内容，开展分时段网络即时心理辅导服务、邮件支持服务、网站平台咨询服务，积极普及心理健康知识，满足青少年的正向需求。

七是要入室，“手臂延展”是心理健康的基本要求。要延展心理健康教育“工作手臂”，推动心理健康教育入寝室、进教室，倡导“朋辈互助、助人自助”的理念，组织开展同辈心理辅导，将“工作手臂”延展到校园的每一个角落。开展同辈心理辅导，有利于相互间的理解和沟通，更有利于在学生中开展心理健康教育普及工作。教育主管部门要编写《班级心理委员工作手册》《寝室心理保健员工作手册》，使学生掌握自我调适技巧，掌握基本的心理互助技术，在提高自我控制能力的同时有效帮助同学调节情绪，提供心理支持。朋辈辅导员是开展心理健康教育的重要群体，必须要具备相应的素质和能力，首先要开朗乐观，有亲和力，自身心理健康状况良好；其次要善于倾听、善于沟通，有责任感，乐于为同学服务；再次要有较好的组织协调能力和团队意识；最后，也是最重要的，是要具备“职业素质”，对心理辅导感兴趣，并严格遵循保密原则。

八是要入力，形成合力是心理健康教育的基本格局。要着力构建“三位一体”心理健康教育工作格局，推动家庭、学校和社会共同参与，共同守护学生心理健康。针对部分家长不正确看待学生心理健康问题，在干预和治疗的过程中不重视、不配合，甚至直接导致危机事件的发生等问题，加大对家长的心理健康知识宣传教育，编写家长与班主任共读的操作性教材，帮助其掌握基本沟通及辅导技巧。通过家长会的形式，让家长掌握基本的亲子沟通方法与策略，使家校社真正形成合力，为学生健康成长成才保驾护航。

九是要入心，校本研究是心理健康教育的催化剂。要进一步加强对学生心理健康教育的研究工作，在实践和研究中提升工作水平和实效。学生心理健康教育是一项复杂的系统工作，涉及日常教育、课堂教学、心理问题筛查、心理咨询、危机干预、科学研究等诸多方面，专业性和技术性要求都很高。首先，各学校要积极组织开展心理健康教育研究工作，探索出既符合教育规律和学生心理健康教育趋势，又贴近学生生源特点和心理需要的科学心育模式；其次，要努力将心理健康教育活动入脑入心，把生命教育纳入心育，形成塑造积极人格，培养“情智双全、知行合一”全面发展的合格人才；最后，要开展针对性的宣传教育工作，通过个别心理辅导、班级辅导、网络辅导、家庭教育指导等活动，促进家校紧密合作，强化学生心理健康教育和心理危机预防干预工作，营造关爱学生心理健康氛围，促进学生健康成长。

重视学生心理健康教育，根本旨向立德树人，培养德才兼备、身心健康的时代新人。“九入”心法不只在于创新，更旨于入心入行，希冀从实践中更加突出“人文关怀、心理疏导”理念，对正处于成长中的青少年学生坚持做到正面教育、积极引导、及时疏导、恰当帮扶，让健康的学生更健康，让存在心理困扰的学生走出困扰，最大限度助力学生成长成材。
 

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